{"id":16868,"date":"2023-03-16T14:15:40","date_gmt":"2023-03-16T13:15:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.euroakademie.de\/magazin\/?p=16868"},"modified":"2024-10-31T14:01:28","modified_gmt":"2024-10-31T13:01:28","slug":"kaum-fortschritte-beim-bildungsgipfel-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.euroakademie.de\/magazin\/kaum-fortschritte-beim-bildungsgipfel-2023\/","title":{"rendered":"Kaum Fortschritte beim Bildungsgipfel 2023"},"content":{"rendered":"\n

Eigentlich sollte alles besser werden: Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger (FDP) l\u00e4dt am 14. Und 15. M\u00e4rz zum Bundesbildungsgipfel. Doch lediglich ein Bruchteil der Landesbildungsminister*innen erscheinen. Es ist die Rede von einer \u201eShow Veranstaltung\u201c, dabei gibt es dringenden Handlungsbedarf.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Beim Bundesbildungsgipfel am 14. und 15. M\u00e4rz diskutierten Vertreterinnen und Vertreter von Bund,\nL\u00e4ndern, Kommunen, Wissenschaft und Zivilgesellschaft \u00fcber die\nHerausforderungen im Bildungssystem. 14 der 16 Landeskolleg*innen blieben der\nVeranstaltung jedoch fern. <\/p>\n\n\n\n

Nach Angaben von Hessens Kultusminister Alexander Lorz und seiner Amtskollegin\nKarin Prien aus Schleswig-Holstein fehle es dem Gipfel an professioneller\nStruktur und Ernsthaftigkeit. \u201eEs kommt einem wie eine PR-Veranstaltung vor\u201c,\nsagt Lorz.<\/p>\n\n\n\n

Unzufriedenheit \u00fcber Gipfel ist hoch<\/h2>\n\n\n\n

Auch Gewerkschaften und Stiftungen mahnten\nM\u00e4ngel an dem Treffen an. In einem gemeinsamen Apell forderten 50 von Ihnen,\ndass das Format, die Vorbereitung, die Agenda und die Teilnehmer der\nDringlichkeit der Thematik gerecht werden m\u00fcssten. Des Weiteren wird der Ruf\nnach Bundeskanzler Olaf Scholz immer lauter, der das Thema Bildung zur\nChefsache erkl\u00e4ren solle. <\/p>\n\n\n\n

Stark-Watzinger will gegen Mangellage im Bildungssektor vorgehen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die Bundesbildungsministerin plant\neinen Mehrpunkteplan auf den Weg zu bringen, um die M\u00e4ngel im Bereich Bildung\nzu beseitigen. Eines dieser Punkte ist die Einf\u00fchrung einer \u201eTaskforce\nBildung\u201c, an der neben Bund, L\u00e4ndern und Kommunen auch Wissenschaft und\nZivilgesellschaft teilnehmen sollen. Bereits zur n\u00e4chsten\nKultusministerkonferenz m\u00f6chte Stark-Watzinger diesen Vorschlag unterbreiten.\nWeiter m\u00f6chte sie die F\u00f6rderung von benachteiligten Kindern st\u00e4rken: \u201eWir\nbrauchen eine bildugngspolitische Trendwende, die das Aufstiegsversprechen\nerneuert.\u201c<\/p>\n\n\n\n

Finanziell fordert die\nBildungsministerin eine Abkehr vom \u201ePrinzip Gie\u00dfkanne\u201c und einen gr\u00f6\u00dferen Fokus\nauf zielgenauere Investitionen. \u201eMilliardenprogramme k\u00f6nnten ins Leere laufen,\nwenn wir diese nicht zielgenau definieren und Erfolgskontrollen unterliegen\u201c,\nso Stark-Watzinger. <\/p>\n\n\n\n

Hamburgs Bildungssenator Rabe\nwarnte in diesem Zusammenhang bei einer Podiumsdiskussion vor langwierigen und\nunn\u00f6tigen f\u00f6deralen Debatten \u00fcber Zust\u00e4ndigkeiten: \u201eMehrheiten f\u00fcr eine n\u00f6tige\nGrundgesetz\u00e4nderung gibt es seit 70 Jahren nicht \u2013 diese sinnlose Debatte w\u00e4re\nwirklich verschwendete Zeit. Das jetzige System mag nicht perfekt sein, aber es\ngibt jedem, der handeln will, dazu gro\u00dfe M\u00f6glichkeiten.\u201c<\/p>\n\n\n\n

Reformen und Investitionen in den Bildungssektor dringend n\u00f6tig<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

In Deutschland erreicht nach Angaben des Nachrichtenportals Welt<\/a> jedes f\u00fcnfte Kind in den Grundkompetenzen Lesen, Schreiben und Rechnen nicht die Mindeststandards. Dabei h\u00f6rt es jedoch nicht auf. Zus\u00e4tzlich belastet laut diesj\u00e4hrigem Schulbarometer<\/a> der Mangel an Lehrer*innen die deutschen Schulen. Mehr Unterrichtsausf\u00e4lle und zusammengestrichene Stundenpl\u00e4ne k\u00f6nnten eine direkte Folge daraus werden. <\/p>\n\n\n\n

Eine OECD-Studie aus dem Jahr 2021 warnte bereits vor dem\nAusma\u00df: Im Jahr\n2019 waren an den weiterf\u00fchrenden Schulen der Sekundarstufe I 43 Prozent der\nLehrer*innen mindestens 50 Jahre alt und k\u00f6nnten in den n\u00e4chsten zehn Jahren\ndas Ruhestandsalter erreichen. Dieser Anteil liegt signifikant \u00fcber dem\nOECD-Durchschnitt (36 Prozent) aller Mitgliedsl\u00e4nder. <\/p>\n\n\n\n

Weiter\nkritisiert die OECD die geringen finanziellen Mittel, die\nim Primar- und Sekundarbereich I zur Verf\u00fcgung stehen. Auch fielen die geringe\nStudienbeteiligung und die unterdurchschnittliche Zahl von Hochschulabsolventen\nnegativ auf.<\/p>\n\n\n\n

Ausstattung der Schulen teils mangelhaft<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ein\nDauerthema in der Bildung ist seit langem die Ausstattung der\nBildungseinrichtungen. Auch wenn sich die Situation langsam verbessert, klagen\nviele Schulen \u00fcber unzureichendes Equipment, veraltete Technik und eine zu\nlangsame Digitalisierung. <\/p>\n\n\n\n

Oft fehlt es selbst an funktionierenden Computern, die f\u00fcr Unterrichtsf\u00e4cher wie Informatik ben\u00f6tigt werden. An eine fl\u00e4chendeckende Ausstattung von Tablets oder digitalen Tafeln ist bei einigen nicht zu denken. Hierf\u00fcr bedarf es laut Schulbarometer mehr F\u00f6rderprogramme und einen Abbau von B\u00fcrokratie, die oft schnelle Umsetzungen verhindert.<\/p>\n\n\n\n

\n
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Bildquelle Beitragsbild: \u00a9 Drazen Zigic\/shutterstock.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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