{"id":30412,"date":"2026-05-20T10:38:44","date_gmt":"2026-05-20T08:38:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.euroakademie.de\/magazin\/?p=30412"},"modified":"2026-05-20T10:38:45","modified_gmt":"2026-05-20T08:38:45","slug":"artensterben-im-kopf-naturbildung-heute-wichtiger-denn-je","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.euroakademie.de\/magazin\/artensterben-im-kopf-naturbildung-heute-wichtiger-denn-je\/","title":{"rendered":"Artensterben im Kopf? Warum Naturbildung heute wichtiger ist denn je"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"30412\" class=\"elementor elementor-30412\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-1df9850c elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"1df9850c\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6f44667d\" data-id=\"6f44667d\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-71b46ec9 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"71b46ec9\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.22.0 - 26-06-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Die Klimakrise als gro\u00dfes Umweltthema unserer Zeit ist allseits pr\u00e4sent. Doch wie bewusst ist uns die zweite gro\u00dfe Umweltproblematik der Gegenwart: das <strong>Artensterben<\/strong>, das man auch als <strong>Biodiversit\u00e4tskrise<\/strong> bezeichnen kann? Nicht nur zahlreiche Tier- und Pflanzenarten sind vom Aussterben bedroht, sondern auch unser Wissen um diese Arten. Das ist besonders bei jungen Menschen zu beobachten, und genau darum soll es in diesem Artikel gehen.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Wir betrachten, wie es tats\u00e4chlich um die <strong>Artenkenntnis unter Kindern und Jugendlichen<\/strong> bestellt ist, welche Gr\u00fcnde es daf\u00fcr gibt und was man gegen den Wissensschwund tun kann \u2013 zum Beispiel als <a href=\"https:\/\/www.euroakademie.de\/erzieher-werden\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Erzieher*in<\/a> oder <a href=\"https:\/\/www.euroakademie.de\/details\/BA3___K23_818S_1\/Kinderpflegerin---staatlich-geprueft\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Kinderpfleger*in<\/a>. Denn klar ist: Je fr\u00fcher das Wissen um die Natur gef\u00f6rdert wird, desto besser.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<h2><strong>Studien zeigen: Artenkenntnis bei Kindern und Jugendlichen schwindet<\/strong><\/h2>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>In einer <a href=\"https:\/\/www.tu.berlin\/news\/detail\/schwindende-artenkenntnisse-und-naturverbundenheit-unter-der-jugend\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Studie der Technischen Universit\u00e4t (TU) Berlin<\/a> von 2025 stellten die Forschenden fest: \u201eDie Kenntnis h\u00e4ufiger Tier- und Pflanzenarten, die Naturverbundenheit unter den Generationen und deren Bereitschaft, sich f\u00fcr die Natur einzusetzen, nehmen von \u00e4lteren zu j\u00fcngeren Menschen ab.\u201c W\u00e4hrend Erwachsene \u00fcber 30 Jahre durchschnittlich 8 von 12 h\u00e4ufigen Tier- und Pflanzenarten erkannten, lag der Wert f\u00fcr Jugendliche zwischen 15 und 17 Jahren unter 6 Arten. Diesen Unterschied bezeichnet man auch als \u201eGenerationenamnesie\u201c.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>So ist \u00fcber die vergangenen Jahre immer wieder zu bemerken, dass junge Menschen heute tendenziell weniger Arten kennen als fr\u00fcher. Exemplarisch daf\u00fcr ist das Wissen \u00fcber V\u00f6gel. In der ersten <a href=\"https:\/\/www.falke-journal.de\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/Falke_2019-01_BISA.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Vogel-BISA-Studie<\/a> 2007, die in Anlehnung an die PISA-Studie durchgef\u00fchrt wurde, erkannten die \u00fcber 3000 bayerischen Sch\u00fcler*innen schon damals durchschnittlich nur ein Drittel der h\u00e4ufigsten Gartenv\u00f6gel. Im zweiten Durchlauf 2017 zeigte sich, dass Gymnasiasten durchschnittlich eine Art weniger kannten als zehn Jahre zuvor, ein statistisch durchaus relevanter R\u00fcckgang. Eine <a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/26395916.2025.2530104#abstract\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">weitere Studie zur Vogelkenntnis<\/a> unter Sch\u00fcler*innen zwischen 8 und 21 Jahren fand heraus, dass diese im Jahr 2022\/2023 im Vergleich zum Jahr 2005 zw\u00f6lf Prozent weniger gef\u00e4hrdete Vogelarten kannten; besonders auff\u00e4llig ist das bei Arten, die vorwiegend in Agrarlandschaften vorkommen, wie etwa die Feldlerche. Auch f\u00fcr andere Tier- und Pflanzengruppen ist der Wissensstand niedrig, wie in der <a href=\"https:\/\/nabu-naturgucker.de\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/NuL11-18-412-417-Schulemann-MaierEtAL.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Wald-Pisa-Studie<\/a> von 2010 und dem <a href=\"https:\/\/stadtundland-nrw.de\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/8.-Jugendreport-Natur-2021.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Jugendreport Natur<\/a> von 2019\/2020 festgestellt wurde.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<h2><strong>Ohne Artenkenntnis kein Naturschutz: Die untersch\u00e4tzten Folgen<\/strong><\/h2>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Wenn uns das Vokabular f\u00fcr unsere lebendige Umwelt fehlt, beeintr\u00e4chtigt das auch unsere Naturverbindung. So bemerkten die <a href=\"https:\/\/www.tu.berlin\/news\/detail\/schwindende-artenkenntnisse-und-naturverbundenheit-unter-der-jugend\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Wissenschaftler*innen der TU Berlin<\/a>: \u201eein gutes Artenwissen [f\u00f6rdert] die Naturverbundenheit, also die emotionale, kognitive und erfahrungsbezogene Verbundenheit mit der Natur. Ist diese erh\u00f6ht, steigt wiederum die Bereitschaft, sich f\u00fcr die Natur einzusetzen.\u201c<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Eine Art beim Namen zu kennen, erm\u00f6glicht eine <strong>emotionale Verbindung<\/strong> zu ihr. Tats\u00e4chlich wird zum Beispiel bei einer Begegnung mit einer Vogelart, die wir benennen k\u00f6nnen, derselbe Gehirnteil aktiviert wie bei der Begegnung mit einem menschlichen Bekannten, so berichtet es die <a href=\"https:\/\/vogelguckerin.de\/vogel-gesundheit\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Vogelguckerin Silke Hartmann<\/a>. Wenn eine solche emotionale Verbindung fehlt, mangelt es auch an der Bereitschaft, sich f\u00fcr den Naturschutz einzusetzen. Wir k\u00f6nnen nur nachhaltig sch\u00fctzen, was wir kennen und wertsch\u00e4tzen. Namen sind nicht nur Worte oder reine Beschreibungen. Sprache ist m\u00e4chtig, denn sie lenkt und steigert unsere Wahrnehmung und unsere Aufmerksamkeit.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Artenkenntnis ist zudem die Grundlage f\u00fcr das Verstehen gr\u00f6\u00dferer <strong>Zusammenh\u00e4nge in Lebensr\u00e4umen und \u00d6kosystemen<\/strong>. Ohne Artenkenntnis bleibt das Artensterben, das Schwinden der Biodiversit\u00e4t, unsichtbar. Wenn wir beispielsweise nicht nur die Honigbiene, sondern auch die zahlreichen Hummel- und Wildbienenarten kennen, die st\u00e4rker vom Aussterben bedroht sind, k\u00f6nnen wir besser f\u00fcr ihren Schutz sorgen.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Schlie\u00dflich hat eine fehlende Naturverbindung nicht nur negative Folgen f\u00fcr andere Lebewesen, sondern auch f\u00fcr uns Menschen. Sie f\u00fchrt zu einem verminderten Einsatz unserer Sinne, Aufmerksamkeitsschwierigkeiten und h\u00f6heren Raten k\u00f6rperlicher und mentaler Erkrankungen. Dieses Ph\u00e4nomen hat der US-amerikanische Journalist Richard Louv unter dem Begriff \u201e<a href=\"https:\/\/richardlouv.com\/blog\/what-is-nature-deficit-disorder\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>nature-deficit disorder<\/strong><\/a>\u201c zusammengefasst.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<h2><strong>Kaum Naturerfahrung im Alltag: Warum Kinder Tiere und Pflanzen nicht mehr kennenlernen<\/strong><\/h2>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Doch warum geht das Wissen \u00fcber die Natur immer mehr zur\u00fcck? Das hat verschiedene Gr\u00fcnde, die auch in Kombination miteinander wirken.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><strong><em>Extinction of Experience:<\/em><\/strong> Dieser Begriff des US-amerikanischen \u00d6kologen Robert Pyle dr\u00fcckt aus, dass wir immer weniger direkt mit der Natur interagieren (<a href=\"https:\/\/logophon.de\/shop\/item\/9780141992617\/losing-eden-von-lucy-jones-paperback\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Jones<\/a>, S. 8). Ein praktisches Beispiel daf\u00fcr ist, dass naturnahe Fl\u00e4chen, auf denen Kinder frei drau\u00dfen spielen k\u00f6nnen, immer seltener zu finden sind \u2013 in Gro\u00dfbritannien etwa ist der Anteil dieser Fl\u00e4chen seit den 1970ern um 90 Prozent zur\u00fcckgegangen (Jones, S. 55). Zugleich zieht auch das fortschreitende Aussterben von Tieren und Pflanzen ein Aussterben von Erfahrung nach sich, was wiederum einen Prozess in Gang setzt, der sich fast als Teufelskreis beschreiben l\u00e4sst: Mit dem Artensterben schwindet unsere Artenkenntnis; diese Unkenntnis f\u00fchrt zu Entfremdung und weiter zu Gleichg\u00fcltigkeit, was wiederum zu weiterem Artensterben f\u00fchrt, da wir uns nicht mehr um die Natur sorgen.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><strong><em>Ge\u00e4nderte Schullehrpl\u00e4ne:<\/em><\/strong> Seit den fr\u00fchen 2000ern hat sich der <a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/26395916.2025.2530104#abstract\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Fokus weg von Artenwissen<\/a> hin zu gr\u00f6\u00dferen Konzepten und allgemeinen Kompetenzen verschoben. W\u00e4hrend etwa im neunj\u00e4hrigen Gymnasium die \u201eVielfalt der einheimischen Vogelwelt\u201c noch im Lehrplan vorgeschrieben war, wurden in Bayern die <a href=\"https:\/\/www.falke-journal.de\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/Falke_2019-01_BISA.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Inhalte im G8 merklich reduziert<\/a> und es werden nur noch drei von f\u00fcnf Wirbeltierklassen thematisiert.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><strong><em>Bildschirmzeit: <\/em><\/strong>Es ist kein Geheimnis, dass junge Menschen inzwischen viel mehr Zeit an Bildschirmen, auf Social Media und mit Computerspielen verbringen. Zwar k\u00f6nnen sie auch am Bildschirm Natur sehen, doch die direkte Erfahrung, also das Erleben mit allen Sinnen, fehlt dort. Zudem eignet sich <a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/26395916.2025.2530104#abstract\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Social Media nur bedingt zum Vertiefen von Artenkenntnis<\/a>. Der Algorithmus beschr\u00e4nkt, was wir sehen, und gibt spektakul\u00e4ren Spezies wie Haien oder L\u00f6wen den Vorzug vor allt\u00e4glichen Arten wie Regenwurm oder Amsel. Die verk\u00fcrzte Aufmerksamkeitsspanne, die durch Social Media bedingt ist, verhindert zus\u00e4tzlich, dass Kinder und Jugendliche die Beschreibungen und Namen von Arten, deren Bilder sie sehen, wirklich registrieren.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<h2><strong>Lernen durch Erleben: Methoden f\u00fcr mehr Artenkenntnis im Alltag<\/strong><\/h2>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Wie also kann man die Artenkenntnis von Kindern und Jugendlichen nachhaltig f\u00f6rdern? Dazu gibt es eine breite Palette an M\u00f6glichkeiten.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><strong><em>Mehr direkte Naturinteraktionen:<\/em><\/strong> Um ein positives Verh\u00e4ltnis zur Natur zu entwickeln, brauchen wir bereits als Kinder die M\u00f6glichkeit, frei und autonom drau\u00dfen zu spielen \u2013 das f\u00f6rdert nicht nur die Neugier, sondern auch das Selbstvertrauen. Auf dieser Basis k\u00f6nnen dann weitere konkrete Angebote gemacht werden. Denn, wie in der Studie der TU Berlin festgestellt wurde, reicht es nicht, einfach nur <a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s13280-025-02135-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Zugang zu Gr\u00fcnfl\u00e4chen<\/a> zu haben \u2013 sowohl die Studienteilnehmer*innen mit wenig und viel Artenkenntnis besuchten Gr\u00fcnfl\u00e4chen \u00e4hnlich oft \u2013, es muss dort auch die M\u00f6glichkeit geben, aktiv etwas \u00fcber die Natur zu lernen und mit ihr zu interagieren.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><strong><em>Konkrete Projekte<\/em><\/strong> zur Interaktion mit anderen Lebewesen k\u00f6nnen sehr fruchtbar sein. Im Rahmen der <a href=\"https:\/\/www.falke-journal.de\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/Falke_2019-01_BISA.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Vogel-BISA-Studien<\/a> wurde festgestellt, dass Kinder mit einem <strong><em>Nistkasten<\/em><\/strong> im Garten 1,3 Vogelarten mehr kannten; Kinder, die <strong><em>V\u00f6gel f\u00fctterten<\/em><\/strong>, kannten 1,7 Arten mehr. Analog dazu k\u00f6nnte man das Wissen um Insekten durch das Aufstellen eines <strong><em>Insektenhotels<\/em><\/strong> f\u00f6rdern und die Pflanzenkenntnis durch das Anlegen eines <strong><em>Herbariums<\/em><\/strong>. Durch solche Praktiken wird der Fokus auch aktiv auf regional existierende Arten gelenkt, die ebenso unsere Aufmerksamkeit verdient haben wie der hungernde Eisb\u00e4r am Nordpol. Zudem k\u00f6nnen wir vor der eigenen Haust\u00fcr auch viel einfacher direkt t\u00e4tig werden, um gef\u00e4hrdete Arten zu sch\u00fctzen.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><strong><em>Citizen-Science-Projekte<\/em><\/strong>: Kinder und Jugendliche k\u00f6nnen auch aktiv selbst zur Wissenschaft beitragen und dadurch ihr Naturwissen verbessern. Wie die Vogel-BISA-Studie belegt, hatten Sch\u00fcler*innen, die bei der \u201e<a href=\"https:\/\/www.nabu.de\/tiere-und-pflanzen\/aktionen-und-projekte\/stunde-der-wintervoegel\/index.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Stunde der Winterv\u00f6gel<\/a>\u201c des NABU mitmachten, mit 2,7 Arten \u00fcber dem Durchschnitt die h\u00f6chste Artenkenntnis. Eine tolle Initiative ist auch der \u201e<a href=\"https:\/\/dawn-chorus.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dawn Chorus<\/a>\u201c, bei dem mit dem Smartphone Vogelstimmen gesammelt werden; hierf\u00fcr gibt es extra Material f\u00fcr Schulen.<\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<h2><strong>Wie die Euro Akademie Naturbildung f\u00f6rdert<\/strong><\/h2>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p>Eine\u00a0<a href=\"https:\/\/www.nul-online.de\/magazin\/archiv\/article-5007476-202007\/erosion-der-artenkenner-.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Umfrage unter Artenkenner*innen<\/a>\u00a0verweist darauf, dass es vielen Lehrer*innen und P\u00e4dagog*innen an Artenwissen mangelt. Dem steuert die Euro Akademie in ihren p\u00e4dagogischen Ausbildungen aktiv entgegen. So lernen Erzieher*innen etwa an den Euro Akademien <a href=\"https:\/\/www.euroakademie.de\/hohenstein-ernstthal\/news\/news-detail\/natur-und-umweltpaedagogik\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hohenstein-Ernstthal<\/a> und <a href=\"https:\/\/www.euroakademie.de\/chemnitz\/news\/news-detail\/freitag-um-eins-macht-jeder-seins\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Chemnitz<\/a> zahlreiche Methoden f\u00fcr die Umweltbildung oder vertiefen an der <a href=\"https:\/\/www.euroakademie.de\/wuerzburg\/news\/news-detail\/exkursion-zur-heimischen-vogelwelt-vielfalt-entdecken-und-verstehen\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Euro Akademie W\u00fcrzburg<\/a> auf Exkursionen aktiv ihre Artenkenntnisse. <strong>Du willst dich f\u00fcr den Naturschutz einsetzen und folgende Generationen nachhaltig bilden? Dann bewirb dich f\u00fcr eine <a href=\"https:\/\/www.euroakademie.de\/bildungsangebote\/paedagogik-soziales\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">p\u00e4dagogische Ausbildung<\/a> bei uns!<\/strong><\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><!-- wp:paragraph --><\/p>\n<p><em>Beitragsbild: shutterstock.com \/ Eric Isselee<\/em><\/p>\n<p><!-- \/wp:paragraph --><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Klimakrise als gro\u00dfes Umweltthema unserer Zeit ist allseits pr\u00e4sent. Doch wie bewusst ist uns die zweite gro\u00dfe Umweltproblematik der Gegenwart: das Artensterben, das man auch als Biodiversit\u00e4tskrise bezeichnen kann? Nicht nur zahlreiche Tier- und Pflanzenarten sind vom Aussterben bedroht, sondern auch unser Wissen um diese Arten. 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