Auf einem großen Tisch stehen mehrere fantasievolle Landschaften aus Karton und Verpackungen; vorn ein brauner Pappboden mit grüner Wollwiese und ausgeschnittenem Pferd, daneben bunte Bastelobjekte und ein hoher Papprohr-Turm mit pinker Feder.

Teil 2 unseres Kunstprojektes "Komm, wir bauen eine Stadt"

9. Dezember 2025

Inzwischen nimmt die Stadt, die die angehenden Erzieher*innen des Unterkurses (UK) zusammen mit den Vorschulkindern des Kindergartens St. Martin bauen, Formen an.

(Siehe Newsbeitrag vom 14.10.2025)

Jeden Montag füllt sich die Fachschule für Sozialpädagogik in Tauberbischofsheim mit (Klein-)Kinderlachen und fröhlichem Gekicher. Inzwischen wissen die Kindergartenkinder genau, in welchen Raum sie dürfen, wo ihre Lieblingsmaterialien und Baustoffe für ihr Stadtprojekt lagern, kennen die sie betreuenden Auszubildenden.

Die Schüler*innen des UK sind begeistert von „ihrem“ Kunstprojekt; Kunstlehrerin Ulrike Lempp ist überaus angetan, wie ihre Idee der Kooperation des UK mit den Kindern verwirklicht wird: „Genau so habe ich es mir vorgestellt!“

Im gemeinsamen Tun lernen die angehenden Erzieher*innen die Grundlagen, die eine pädagogische Fachkraft ausmacht: Das Kind wahrnehmen, beobachten, nicht urteilen, Geduld haben, einen angstfreien Raum schaffen, in dem sich das Kind wohlfühlt. Dann kann sich eine ungeheure Kreativität entfalten. Zudem lernten sie sich selbst besser kennen.

Wenn wir unsere „erwachsenen“ Vorstellungen, wie eine Stadt auszusehen hat, loslassen, dann stehen wir berührt vor der Fülle des kindlichen Ideen-, Gedanken- und Fantasiereichtums.

**Hier die Statements und Reflexionen einiger Schüler*innen, stellvertretend für den ganzen Unterkurs**

Ich habe gelernt, dass jedes Kind sein eigenes Tempo hat und dass man das unbedingt respektieren muss. Kinder brauchen Sicherheit, Zeit und jemanden, der geduldig bleibt. Vor allem bei einem schüchternen Kind habe ich gemerkt, wie wichtig es ist, nicht zu drängen, sondern aufmerksam zuzuhören und ruhig zu bleiben.

Ich habe gelernt, viel zu beobachten und mir Zeit zu nehmen. Ich habe einfach verschiedene Ideen ausprobiert und geschaut, worauf das Kind wirklich reagiert. Mit der Zeit wurde es leichter, weil das Kind mir immer mehr gezeigt hat, worüber es reden möchte. - L.R.

Ich habe festgestellt, dass ich gut darin bin, Verantwortung zu übernehmen und gleichzeitig flexibel zu bleiben. Das Wechseln zwischen Dokumentieren und Basteln hat mir gezeigt, dass ich mich schnell auf unterschiedliche Aufgaben einstellen kann. Außerdem habe ich gemerkt, dass ich Freude daran habe, Kinder zu begleiten und ihnen Raum zu geben, so dass sie selbstbewusster werden. - U.F.

Ich habe gelernt, dass Kinder unglaublich viel Fantasie besitzen und dass sie oft mutiger sind, als man erwartet. Selbst bei Aufgaben, die auf den ersten Blick schwierig wirken, trauen sie sich erstaunlich viel zu. Außerdem habe ich gemerkt, wie wichtig klare Kommunikation ist. Wenn man ihnen zuhört und ihnen etwas zutraut, arbeiten sie sehr motiviert.

Zu Beginn war ich mir unsicher, ob ich alles richtig mache und ob das Kind gut auf meine Anleitungen reagieren würde. Mit der Zeit habe ich festgestellt, dass ich viel mehr Ruhe und Geduld besitze, als ich dachte. Ich habe außerdem gelernt, spontaner zu sein und mich besser auf unterschiedliche Situationen einzulassen, die im Umgang mit Kindern immer wieder unerwartet entstehen. - L.K.

Viele Kinder haben klare Vorstellungen, wie ihr Gebäude aussehen soll, und möchten das unbedingt umsetzen. Ich habe gelernt, ihnen nur dort zu helfen, wo sie wirklich meine Unterstützung brauchen, und nicht alles für sie zu übernehmen. Über mich selbst habe ich erfahren, dass mir die kreative Arbeit mit Kindern sehr viel Freude macht und ich gut mit ihnen in Kontakt komme. Ich kann mich gut auf die verschiedenen Persönlichkeiten einstellen und finde es schön, die Fortschritte der Kinder zu beobachten. - E.B.

Ich habe festgestellt, dass mir das Anleiten und Begleiten kreativer Projekte besonders viel Freude macht. Es motiviert mich zu sehen, wie Kinder in ihrem Tun aufgehen, und ich merke, dass ich dabei selbst sehr geduldig und flexibel agiere. Viele der spontanen Einfälle der Kinder haben mich dazu gebracht, meine eigenen Pläne kurzfristig anzupassen. Und das hat mir gezeigt, dass ich gut darin bin, mich auf neue Situationen einzulassen und pragmatische Lösungen zu finden. - N.D.

Die größte Herausforderung für mich war, „unser“ Kind zu verstehen, da es sehr leise spricht. Ich habe über mich selbst vor allem gelernt, dass ich ein sehr strukturierter und ordnungsorientierter Mensch bin. Außerdem habe ich mal wieder erlebt und gespürt, wie bereichernd die Arbeit mit Kindern für mich ist. - C.H.

Bilder: Euro Akademie Tauberbischofsheim

Aus einer flachen Schachtel und einer schräg aufgeklebten Styroporplatte ist ein Modell gebaut, das mit kleinen Steinen, Glitzerstreifen, Farbstreifen und geformten Knetfiguren verziert ist; im Hintergrund sind weitere Bastelarbeiten zu sehen.

Auf einer großen Pappunterlage steht ein fantasievolles Kunstwerk aus Alltagsmaterialien: ein Eierkarton mit grüner Wolle und bunten Federn, daneben eine kleine Styroporplattform mit Kastanie und Muschel sowie ein aus Karton und Korken gebauter Turm mit rosa Pompons.

Seitliche Ansicht derselben Bastelarbeit: Man sieht mehrere aufgeklebte Verpackungskartons, eine gelbe Chipsdose, den Kartonturm mit Korken und Pompons sowie den Eierkarton mit grüner Wolle und Federn, alles arrangiert auf einer großen Pappe.

Auf einer Pappplatte ist eine vereinfachte Landschaft gestaltet: In der Mitte ist eine blaue Straße eingezeichnet, links und rechts stehen kleine Objekte aus Walnussschalen, Federn, Zapfen, Papprollen und glänzenden runden Formen, die wie Bäume und Häuser wirken.

In einem Bastelraum sitzen mehrere Kinder und junge Erwachsene an einem Tisch, arbeiten an Kartonmodellen und reden miteinander; im Hintergrund stehen Regale mit Materialien und Werkzeugen.

Großer Bastelraum mit vielen Personen an mehreren Tischen: Kinder und Jugendliche sitzen oder stehen, schneiden, kleben und gestalten, auf dem vorderen Tisch liegen zahlreiche bunte Papiere, Papprollen und Bastelmaterialien in Kisten und Taschen.

Nahaufnahme einer kleinen Gruppe: Ein Mädchen im Grundschulalter, eine junge Frau mit Hand im Gesicht und eine weitere junge Frau, die sich über ein Kartonmodell beugt und schreibt, sitzen gemeinsam an einem Tisch und basteln.

Eine junge Frau mit Brille sitzt an einem Tisch und erklärt einem Mädchen mit gepunktetem Hoodie ein lilafarbenes Kartonhaus; rundherum sitzen weitere Kinder und Jugendliche, die konzentriert an ihren Bastelprojekten arbeiten.

Auf zwei weißen Papptellern liegen kleine Bastelarrangements aus bunten Federn, Zahnstochern, Kügelchen und gefüllten roten Schraubdeckeln, daneben stehen Becher und Kartons auf einer großen Pappunterlage inmitten anderer Projekte.

Mehrere aus Verpackungskartons und Papprollen gebaute Häuser und Türme stehen auf Kartonplatten auf einem Tisch; vorne ein kleines Haus mit weißem Styropordach und Papprollen-Schornstein, dahinter weitere fantasievolle Konstruktionen.

Ein langer Gruppentisch ist dicht gefüllt mit gebastelten Modellen aus Kartons, Styropor, Federn und Naturmaterialien; man erkennt kleine Häuser, Türme, Bäume und andere abstrakte Formen, die eine bunte Fantasielandschaft bilden.

Verschiedene flache Collagen aus Karton liegen auf einem Tisch, verziert mit Steinen, Kastanien, Federn, bunten Perlen und Stoffstücken; dahinter stehen weitere dreidimensionale Kartonbauten und Bastelobjekte.

Auf einer blauen Technik-Verpackung ist eine Konstruktion aus Pappbechern, Holzspießen, Korken, Muscheln und bunten Federn aufgebaut, die wie ein kleines Experimentierfeld oder Parcours wirkt; im Hintergrund sind weitere Bastelwerke sichtbar.

Eine längliche Kartonplatte ist als Collage gestaltet: Holzringe mit bunten Kügelchen, blaue Federn, Korken, Muscheln und ein aus Streichhölzern gelegtes Häuschen sind darauf mit Kleber befestigt.

Nahaufnahme einer Collage auf Karton: Zwei Holzringe sind mit farbigen Kügelchen gefüllt, dazwischen sitzt eine blaue Feder mit weiteren Kügelchen, Muscheln und ein Korken, sodass eine symmetrische, fast maskenartige Form entsteht.

Bunte Materialcollage auf Karton mit dem Namen „TAMINA“: farbige Federn, Kastanien, Muscheln, Walnussschale, Perlen, Sand, kleine Glaskristalle und Knetmasse bilden ein lebhaftes, strukturreiches Muster.

Geschlechtergerechtigkeit gehört zu den Grundsätzen unseres Unternehmens. Sprachliche Gleichbehandlung ist dabei ein wesentliches Merkmal. Für den diskriminierungsfreien Sprachgebrauch verwenden wir in Texten den Gender Star bei allen personenbezogenen Bezeichnungen, um alle Geschlechter und Geschlechtsidentitäten einzuschließen. Versehentliche Abweichungen enthalten keine Diskriminierungsabsicht.

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